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2018年中央美術學院考題解讀

歷年專業考題 | 來源:美術高考網 | 時間:2018-08-13 12:48:32

 

    近幾年,中央美術學院開展了一系列教學改革舉措,包括招生、教學資源整合以及畢業環節等等。而作為教學改革的重要組成部分,招生改革首先成為工作重點。幾年來,在學校黨委的領導下,經過教師們的共同努力,招生改革工作取得了顯著成效,贏得了社會的廣泛好評。


    2018年招生工作是在總結前三年工作經驗的基礎上展開的。如果說前三年更多注重的是面對“應試”問題,各院系還在摸索中謹慎前行的話,那么今年的改革可以說各院系在組織工作的嚴謹性以及試題內涵的深度和廣度方面整體又邁出了一步。就命題環節來講,無論學校還是命題教師,都投入了很大精力。各專業所出的試題既考慮了本專業特點,又強調了創造性內涵。比如造型學院的考題,除素描和色彩做出小調整外,創作試題與往年相比有了明顯的變化,從試題題目就可讀出不同內涵。同樣是傳統繪畫專業的中國畫學院,在保留專業必考的內容之外,今年首次增加了詩歌的創作。而實驗藝術專業在強調傳統藝術與當代性語言轉換的同時,更加重視學生思辨能力和想象力的考查,“剪紙的手”和“誰將與人作伴”兩個考題都足以說明這一點。作為應用學科的建筑學院今年也有了不小的調整,在重視專業能力的前提下,加強了人文藝術內涵的考查,從“梵高的房間”和“漂浮”兩個考題不難解讀出其中用心。藝術設計專業繼續發揮著他們勤于思考、敢于為先的個性,從“幸福指數”一題可以看出命題人思考的深度和廣度。而城市設計專業也有著不同凡響的變化,考題“動態延伸”和“未來已來”折射其中的機智和維度,與往年相比顯然邁出一大步。美術學專業的考題也有變化,“從讀書到看畫”一題不難看到在強調理論和知識考查的同時,對理論聯系實踐以及思辨能力的考核給予了足夠的重視。“我是策展人”一題是藝術管理專業所出試題,相對美術學而言,藝術管理專業更注重考查學生應用知識的能力和解決的問題的能力。


    從以上這些學科專業所給出的試題可以看出,今年的試題不再局限于對知識和專業技能的考查,明顯增大了對學生社會責任意識、文化敏感度和思辨能力的考查。如此變化既是命題教師智慧的結晶,也是在范迪安院長主持下集體討論所達成共識的結果。


    中央美院招生改革已是第四個年頭了,四年里不斷地細化招生規則,改進招生方法,尤其是命題環節不斷調整和規范,成效尤為凸顯。改革的目的首先是在保障考試安全的前提下,努力體現考試試題的學術內涵,讓考試真正考查出考生的真才實學。在改革取得成效的同時,我們也清醒的認識到改革是一項長期工作,今天的收獲也只是階段性的成果,后面的路還很長而且更艱巨。隨著教學改革的深入以及國家對人才需求的變化,中央美院的招生改革需要進一步走向深入,比如未來考題是否公開?是否仍在全國各地設立考點?能否采取函報的初試方式?初審通過后集中進行復試?以及能否增加口試環節?等等。都需要我們認真深入地進行探討。如果能夠實現上述改革目標,那么不僅能讓我們對每一位考生的考查變得更加準確和全面,而且會給那些真正熱愛藝術、遵循藝術規律學習的考生脫穎而出的機會。從這個意義上講,招生改革仍在路上,今后的改革之路是漫長而艱巨的。當然改革需要穩中求進,循序漸進,我們有信心、有能力通過不斷地與時俱進,努力實現我們的目標,同時也希望通過改革摸索出一條真正符合今天和未來中央美院人才選拔的招生之路。


    中央美術學院2018年本科招生考試順利落幕,各專業總報名40098人,總計劃811,錄取率為2.02%


中央美術學院2018年本科招生專業考試試題解讀

一、造型藝術


  目的是考查考生的觀察能力、造型能力、色彩能力和畫面組織能力,同時加入對想象力和創造力的考查。


  1.《素描》:六小時全身素描肖像


  在表現對象比例、結構的同時,要描繪出對象的性格特點,利用黑白灰層次及線條組織完整的畫面。


  2.《色彩》:大半身色彩肖像


  分析色彩冷暖,以塑造形體和空間,兼顧形象刻畫及畫面的色彩結構。


  3.《命題速寫》:關系——多人物動態組合


  學畫的人接觸最多的詞可能就是“關系”,如“整體關系”、“色彩關系”等等,對于“關系”這個詞除了與繪畫的關聯之外,是否能有更深的理解與內涵的拓展。人來到世界上,像進入一個無形的網絡,個體與外部世界無不發生著種種關聯,產生種種關系。


  這個題目一方面要求多人物的動態關系組合,旨在考查考生是否有能力將幾個人物較為自然、巧妙地組織起來,同時,是否能真誠清晰地依據個人經歷將人與人之間關系傳達出來。另外,命題速寫不設模特,是將“速寫”的概念更多地傾向于繪畫的狀態或方式,而不是傳統概念意義上的“擺模特畫速寫”。


二、中國畫


  1.《書法創作》:自作詠春七絕一首
  今年中國畫學院考試書法創作一改往年以書寫古詩為內容,而以自作詩為命題。自作詩可檢驗應試考生對古體詩格律、韻腳、立意的基本認識與國學修養。書寫方式可從隸、楷中任選一體,從中可檢驗應試考生對傳統書法的學習及書寫能力。詩、書是中國畫的基本要素且不可分割,中國畫學院本科招生欲吸納有國學修養,在詩、書、畫方面都全面發展的學生。
  2.《線描》:線描人物半身寫生
  線描半身人物寫生,要求從頭畫到雙手的半身像,目的是考查考生對中國畫線條藝術規律的理解和運用中國畫線條塑造對象的造型能力。
  首先強調人物造型的準確、生動,從觀察對象到描寫要經過提煉、概括的藝術手段,考查考生從具體形象上提煉出線條的能力。
  運用線描刻畫對象,“骨法用筆”是其藝術核心,從傳統中國畫審美要求入手,體現出線條的寫意精神,以及線條以書入畫的書寫性。
  考查考生對組織線條的疏密聚散、粗細曲直、虛實空間的藝術處理水平。
  3.《速寫》
  速寫分為三部分:兩幅動態速寫,一幅靜態速寫。三幅速寫畫在一張試卷上。人物速寫考試是對考生在平時生活里對其周圍生活的觀察和迅速捕捉人物對象的造型能力的綜合考查。
  ①動態的快寫:時間為5分鐘。人物模特連續重復一個動作。考查考生在很短時間內捕捉人物的運動規律及迅速地表現出人物形象及動態的造型能力。
  要求:運用簡練概括的線條準確生動地表現人物動態,造型、比例準確,線條優美。
  ②動態的慢寫:時間為10分鐘。人物模特連續重復一個動作。相對上一幅快寫,這幅速寫要求用比較豐富的藝術處理手法表現出人物形象表情。人物動態比較深入細膩地描寫及服飾、道具的刻畫,考查考生是否正確理解快慢寫之間的不同及要求。
  ③靜態的速寫:時間為20分鐘。人物模特持道具站立呈休息狀。雙手雙腳要有變化。
  這幅靜態速寫是考查考生在較長時間里能否運用豐富的藝術處理手段更加深入刻畫對象。在嚴謹的造型基礎上其表現手法要有豐富的藝術表現力和想象力,對考生的造型能力有更高一步的要求。
  相對動態的速寫,這幅靜態速寫更加強調人物形象的刻畫,注重形象特征及情緒,人物服飾和道具的處理,注重人物的畫面感。


三、書法學


  1.《書法臨摹1》
  考查考生能否在快速書寫狀態下,準確地把握行書的點畫形態,結構特征與章法。考查考生的觀察能力與表現能力。
  2.《書法臨摹2》
  考查考生對于寫意性篆書的理解,考查學生能否運動恰當的筆法,準確地表現出臨摹對象的點畫形態,結構特征與章法。
  3.《書法創作1》:李方膺·題畫梅
  書法創作1主要考查考生對穩定一類書體——篆、隸、楷進行創作的綜合能力。寫正書如寫行草,正書創作要摒棄一筆一劃、固定死板、字字分離、筆筆沒有聯系的寫法,學會在流動的書寫中控制章法、結字、用筆的變化,創作出真正活性的書法,有這樣的理解,就真正走上了專業的道路。
  4.《書法創作2》:自作詠春七絕一首
  2018年本科招生考試第一次提出讓考生自作詩一首并用行、草進行書寫,在考查考生綜合書寫能力的同時考查考生對傳統文化知識的掌握。
  中國書法的背后是龐大又豐厚的傳統文化。可以說,了解書法即是了解中國。古代優秀文士的書作、詩詞題跋、古文字等是書法學習者日常接觸并頻繁使用的,因此考查考生的自作詩文順理成章。創作考試更是一門全面、綜合的能力判定,占分數70%的書寫看重傳承有緒、來源清晰、章法協調,結體變化有致,書寫自然流暢;占分數30%的詩文考查文體合韻通順,言之有物。


四、實驗藝術


  1.《造型能力》:剪紙的手
  此題目針對考生的觀察能力、畫面組織能力與形象塑造能力。同時,有一點對中國傳統文化的價值暗示。在考場上,經營出雙手協作運動的素描圖像有一定的難度與挑戰。
  2.《命題創作》:誰將與人作伴?
  有一部曾經獲獎的恐怖短篇小說,內容只有一句話:“世界上只剩下我一個人,這時我聽到了敲門聲。”考題要求考生發揮想象、設想這個故事發生的前因和情景,并續寫這個故事,用一張或一組畫面將故事描繪出來。這道題旨在考驗考生講故事的能力,以及如何將敘事性的文學與想象轉化成圖像的能力。這道題的題目是“誰將與人作伴?”是將小說的內容嵌套進現實世界中,具有很強的時代特色和問題意識,“誰將與人作伴?”是對人類共同命運的一次深切追問。
  3.《美術鑒賞與思維活力》
  此科目試題分兩個部分,一是美術鑒賞,二是思維活力的測試。美術鑒賞是以考查考生美術常識為目的。試題包含了選擇填空、問答題、論述題三個板塊。試題中的知識點都來自于普通高中的美術鑒賞教科書。試題涉及到教材中的古今中外的重要知識點。“美術鑒賞”命題旨在發現有全面知識結構的優秀考生。
  此科目中“思維活力”試題是讓考生們想象出10種新穎的計時工具。當下科技發展迅猛,生活節奏飛快,人們對時間本身已經無暇去思考,而對時間的認知也已經離不開手機、電視和網絡。試題要求考生天馬行空,任思想奔馳縱橫,從宏觀、微觀、絕對時間、相對時間等不同角度去想象出與現代生活中已有的完全不同的計時工具。“創新、活力”是這個考題的關鍵詞。


五、建筑學


  1.《造型基礎》:梵高的房間
  這個命題是依據畫家著名作品《在阿爾的臥室》而延展,它是畫家一生心歷與處境的寫真。藝術歷史的經典在歷史中可以是神怪,可以是幻象與奇跡,也可以是一位貧寒藝術家的臥室,也可以說,藝術的責任并不僅僅在于探奇求異,追求時尚與機巧的概念游戲,更是在于從平素中見高尚、日常間見偉大。《梵高的房間》將考生引入對藝術家生活真相的思考,在文字上為他們提供了詳細的元素線索,其目的不是讓考生復原一幅梵高的作品,而是借助于命題的語言提示,引發大家對藝術生活真切的理解和深入的認知,繼而完成在語言啟發下繪畫心理與技術表現上的自覺彌合。
  2.《設計基礎》:漂浮
  基本認識:建筑設計及其他藝術創作,無一不是經歷了一個“從無形到有形、從有形到變形、從變形到無形”的發展歷程。從總體上看,大學考試應該處于“從無形到有形”這個著眼于對基本認識進行把握的初級階段。
  考核的要點:從專業能力建立(既要形而上,又要形而下)的角度來考慮,《設計基礎》考核點主要有四點。一是考核學生對空間最基本形態的認識、把握和操作能力;二是考核學生嚴謹、精確和約束中有發揮的能力;三是考核學生素描素養和空間造型能力;四是考核學生的讀題能力。
  出題的特點:
  ①用簡練的文字對一個空間構成及構成元素進行準確無歧義的描述;
  ②分層進行描述和定義;
  ③既要明確有正解,又要給學生留有進行多解的可能。
  評分要點:分四個層面對空間構成進行了嚴謹精確的描述,考核點有以下四點。
  ①評價學生是否對空間構成具有基本認識和把握的能力;
  ②評價學生是否對空間構成要素具有基本認識和把握的能力;
  ③評價學生是否對空間構成具體細節要求具有認識和把握能力;
  ④評價學生是否具有在動態和不確定狀態下對整體造型和相關影響因素具有精準把握和多樣化處理的能力。


六、藝術設計


  幸福指數
  中央美院設計學科考試注重考查考生視覺表述的邏輯和想象能力,以及對社會熱點的感知和洞察能力。2018年設計學院本科招生考試關注社會動態發展中考生對“個人生活體驗”的思索。考題“幸福指數”通過提供2017年度《世界幸福報告》,引導考生進入“內外求索”的旅程體驗,思考如何構筑理想化的“幸福模型”以增強自我的歸屬感,從而重建當下社會生活的價值觀。考生不必依附于單一的價值標準與大眾經驗,應更加注重對生命本體的思考,因為個人價值觀與信仰也在很大程度上塑造著個人在社會中的角色。與此同時,我們也期待和鼓勵考生能夠觀照歷史,積極思考自身成長的文化土壤以及當下社會發展階段對我們的認知方式、預見力和創造力產生或即將產生什么樣獨特的影響。
  考題將關注點落在這份報告中所提供的五個主要變量——收入、健康、陪伴、自由和信任。從造型和設計的考查角度啟發考生建立思考的起點,并創造性地拓展內容及其敘事維度。第一部分造型基礎考題要求學生對這五個抽象卻極具情感體驗的概念進行深度思考和視覺化表達,鼓勵學生在造型技巧探索的同時,尋找真實的自我訴說方式;第二部分設計基礎考題則通過“視覺圖表”的形式,在感性創作之余,要求考生對創作思想內容進行系統性、層級化整理和多維度想象,更多地通過動態結構來傳達意義。這些都更為強調考生對問題的評判意識和分析表達能力,也給予了考生們在自我挑戰中發現自己潛能的機會,把自己賦能以一個新的角色。這也便回歸到了對考試題目“幸福指數”自身的剖析,通過對“幸福”這一人性化概念以及“指數”這一科學化概念的交叉性考查,豐富了對一個優秀考生的選拔標準。中央美院希望考生不僅為求學而來,更要為自我的真實、為實現個人價值以及懷抱對社會文化價值傳播的責任感而來。


七、城市藝術設計


  1.《造型基礎》:動態延伸
  考題以默畫“手與物體”的形式考查考生在造型技法上從整體到細節的應用能力與應變能力。在失去常規參照物的情況下,如何應用繪畫常識,并融入聯想能力來組織考題一二的關系,使其協調、完整是這一命題的考點。
  2.《設計基礎》:未來已來
  考題通過對資料背景的解讀,以自己對“設計”的理解選取有效信息,在注重繪畫語言的同時,應用想象力和創造力來完成一個對未來場景的塑造,以此考查學生對社會熱點問題的關注度,以及獨立思考,分析和解決問題的能力。


八、美術學


  《美術鑒賞》:從讀書到看畫
  “讀書”與“看畫”是美術學考生所應該具備的兩種最基本的能力。“讀書”連通人類文明的偉大積累,“看畫”涉及美術學科的本質特征。二者的并置,要求感性與理性之統一,是美術學和美術史論學科專業培訓的目標,也是考查美術學學科學生的指標。為以后進入研究和應用打下基礎。
  “讀書”部分考查自主閱讀的習慣和價值判斷的能力。
  “看畫”部分考查面對圖像的觀察力、想象力、分析能力、寫作能力以及綜合知識轉換能力。該部分設置了兩件作品,一中一西,分別是龔開《中山出游圖》與《亞歷山大大帝與大流士三世的伊蘇斯戰役》,兩件作品均有情節、有細節、有文學性、構圖精妙、圖像語言表述充分,適合考查學生的知識、想象和聯想能力。試卷提供整圖和若干細節,考查考生面對圖像的觀察力、想象力、分析能力、寫作能力、知識背景和運用各種文體的能力以及自主命題能力和綜合知識轉換能力。知識背景方面,外國部分同時提供中文和英文相關資訊,其中中英文內容并不一致,考查學生的雙語能力。


九、藝術學理論


  《美術鑒賞》:我是策展人
  2017年,中央美術學院在全國率先獲批本科藝術管理專業。今年的美術鑒賞考試以“我是策展人”為題,凸顯了作為未來藝術管理者的專業特點。“我是策展人”給考生列出了中外美術史上最著名的30件作品,讓考生自己選擇作品來模擬策劃組織展覽,不僅考美術史和美術鑒賞的知識點,還考學生對作品的判斷、分類和選擇能力。讓考生臨場扮演一位藝術管理者的角色,擔當組織展覽的工作,并把對藝術作品的鑒賞融入其中,這仿佛是藝術考場上的cosplay,為全國藝術管理本科專業的美術鑒賞考試提供了范例。


 
     

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